La Estimulación Psicomotriz en la Infancia a través del método Estitsológico Multisensorial de Atención Temprana

I- INFORMACIÓN GENERAL

1.1 DATOS DE LA FUENTE: Ibáñez López, Pilar; Mundarra Sánchez, M* José;  Alfonso Ibáñez, Cristina. (2012).La Estimulación Psicomotriz en la Infancia a través del Método Etitsológico Multisensorial de Atención Temprana. Recuperado: htt://www.uned.es/educación

1.2 TEMA: La estimulación psicomotriz en la infancia a través del método estitsologico multisensorial de atención temprana.

II- PROPÓSITO

Analizar y comprender la estimulación psicomotriz en la infancia a través del método estitsologico multisensorial de atención temprana.

III- DESARROLLO

3.1IDENTIFICACIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS Y SUS SIGNIFICADOS:

CRONOLOGICA: Ciencia que tiene por objeto determinar el orden y la fecha de sucesos históricos.

LÚDICO: designa a todo lo relativo al juego, ocio, entretenimiento o diversión.

GNERALIZACION MOTORA: se produce cuando el niño toma conciencia de su propio cuerpo.

DESARROLLO PSICOMOTOR: capacidad de transformación y perfeccionamiento de las funciones globales del individuo en el  aspecto físico, emocional, intelectual y de relación con el ambiente y la sociedad.

CONTROL POSTURAL: es la capacidad del cuerpo de mantener una alineación correcta del centro de la gravedad dentro del eje corporal.

CINESTESIA: es la rama de la ciencia que estudia al ser humano.

BIOMECANICA: estudia los modelos, fenómenos y leyes que sean relevantes en el movimiento y al equilibrio  de los seres vivos.

MOTILIDAD: es un término de la bilogía que sirve para expresar la habilidad de moverse espontanea e independientemente.

ORTOESTATICO: es la influencia de la posición de pie sobre la función de los órganos. 

PSICOFISICA: Rama de la psicología que estudia la relación entre la magnitud de un estimulo físico y la intensidad con  la que este es percibido por parte de un observador.

3.2 FORMACIÓN DE PROPOSICIONES CON TÉRMINOS

CRONOLOGICA: La normalidad  cronológica se cifra en el  n° y la calidad de las conductas que realiza a su edad.

LÚDICO: El niño ocupa su tiempo en actividades lúdicas.

GENERALIZACION MOTORA: La generalización motora que realiza el niño cuando manipula y explora los objetos según sus patrones de movimiento.

DESARROLLO PSICOMOTOR: El desarrollo psicomotor global del niño, es entendido como un proceso dinámico,

CONTROL POSTURAL: El control postural tiene un rol esencial en el desarrollo psicomotor.

CINESTESIA: La cinestesia permite el mantenimiento del equilibrio.

BIOMECANICA: La biomecánica está ligada a la biónica y usa alguna de sus principios.

MOTILIDAD: Se ha perdido la motilidad de ambas piernas.

ORTOESTATICO: Los reflejos prensores ortoestaitcos que se producen por un exceso de de adrenalina, incrementa la presión sanguínea.

PSICOFISICA: La estimulación temprana se trata de una intervención con bases científicas para desarrollas el máximo sus posibilidades psicofísica.

3.3 IDENTIFICACIÓN DE IDEAS

3.3.1 Ideas principales explícitas.-

v El desarrollo psicomotor constituye un área crucial dentro del desarrollo global del niño.

v El movimiento del niño favorece un óptimo autoconocimiento basado en la comunicación interpersonal.

v La escuela mecanicista promovía la estimulación del niño a través de ejercicios musculares similares a la gimnasia.

v En la escuela desarrollista se defendía el desarrollo temprano de las capacidades motoras y las actitudes viso-espaciales.

v Los enfoques evolutivos constituyen una base teórica fundamental en la estimulación temprana con su propuesta de etapas del desarrollo del aprendizaje.

v El control postural tiene un rol esencial en el desarrollo psicomotor.

v Las propiedades ambientales limitan y permiten gran variedad de movimientos.

v La lateralidad y verticalidad le permitirán desarrollas la noción del tiempo y la noción de continuidad.

v El aprendizaje perceptivo-motor es fundamental para descubrir y precisar los movimientos exploratorios.

3.3.2 Ideas principales implícitas:

§  La primera exploración que suelen realizar los especialistas a los niños se dirigen hacia el sistema nervioso.

§  Las habilidades motoras surgen como resultado de la interacción entre otros factores.

§  El contacto visual madre-hijo es una estimulación de la inteligencia.

§  El juego para el niño es una actividad centrada.

§  Para poder llegar a analizar datos se debe hacer el uso de metodologías.

§  En el campo o grupo experimental y grupo central se dan progresos significativos  en lo que es el nivel de desarrollo psicomotor.

§  Se denomina estimulación temprana  al tratamiento que debe ser programado para así llegar a estimular al niño desde su concepción y durante sus primeros años de vida.

   3.3.4 Ideas secundarias

§  Las primeras teorías sobre el desarrollo psicomotor ofrecían descripciones detalladas sobre los cambios en las destrezas motoras de los niños.

§  Los enfoques contemporáneos en particular , la teoría de los sistemas dinámicos de Thelen , enfatizan la contribución de los factores periféricos, la información perceptiva y el aprendizaje del control de movimientos con función adaptativa, en la comprensión del desarrollo psicomotor.

§  Los primeros enfoques teóricos , los logros motrices conseguidos durante el primer año parecen ser el resultado del ejercicio deliberado.

§  La libertad de movimientos y el control del espacio en que tiene lugar también se ha relacionado con la aceleración del desarrollo psicomotor.

§  Algunos trastornos perceptivos dificultan la discriminación de objetos según su posición según su posición en el espacio.

§  La información perceptual típicamente requiere de movimientos para crear estructuras relevantes referidas a la luz, sonidos, etc.

§  La percepción y el desarrollo psicomotor están muy relacionados, ya que para planificar y realizar acciones adaptativas es necesaria la información perceptiva sobre las propiedades relevantes del entorno.

         3.3.5 Ideas por relación de palabras:

Ø  Inicialmente el niño manipula físicamente los objetos-etapa practica-consiguiendo como generalización motora básica, la postura y el mantenimiento del equilibrio, lo que le permite explorar, observar partes de su cuerpo, relacionarlas entre sí y con los objetos.

Ø  El niño desarrolla la direccionalidad y a través de ella ,la lateralidad y verticalidad que le permitirán desarrollar la noción del tiempo (ordenamiento direccional y temporal de los objetos ) y la noción de continuidad(orientación figura-fondo por contacto con superficie).

Ø  Coordinaciones motrices en la realización de movimientos de seguimiento, búsqueda y mediacionales (interposición de instrumentos).

 Gráfico:

3.5 RESUMEN:

La estimulación  psicomotriz en la infancia a través del método etitsologico multisensorial de atención temprana,  consta de bases teóricas y evidencias empíricas de mucha importancia, en la actualidad.

El desarrollo psicomotor es importante dentro del desarrollo global del niño(a) ya que es un proceso dinámico.

El movimiento que el niño realiza va a favorecer un optimo autoconocimiento que se va a basar en la comunicación interpersonal, el dominio del lenguaje gestual y el autocontrol a través de los cuales interpretara el mundo.

La escuela mecanicista promueve la estimulación del niño, que se va a dar a través de ejercicios musculares parecidos a la gimnasia, desde que desaparecen los reflejos involuntarios hasta la aparición del control voluntario.

La escuela relacional, considera al cuerpo globalmente como un medio de expresión de emociones.

La escuela desarrollista  se defendía el desarrollo temprano de las capacidades motoras y las actitudes viso-espaciales.

El esquema corporal se da cuando el niño toma conciencia de su propio cuerpo y a través de las sensaciones cenestésicas va a construir su propio esquema corporal,  que le informa de su posición en el espacio.

Las propiedades ambientales limitan y permiten gran variedad de movimientos.

La información perceptual requiere de movimientos para crear estructuras relevantes  como el sonido, luz, entre otras.

3.6 APRECIACIÓN CRÍTICA

La estimulación psicomotriz en la infancia  que es a través del método  estitsologico multisensorial de atención temprana es un tema muy importante ya que dentro de ella se encuentra el desarrollo global del niño lo cual permitirá la maduración orgánica y funcional del sistema nervioso, permitirá desarrollar las funciones psíquicas y estructurar la personalidad.

Otro punto importante de esta lectura es sobre los efectos terapéuticos del movimiento ya que nos habla, que en los primeros años de vida es una etapa en donde se configura habilidades perceptivas, motrices, cognitivas, lingüísticas, afectivas y sociales.

Es importante recalcar que el método estitsologico multisensorial de atención temprana no solo es útil para promover la estimulación multisensorial en los niños sino también es importante porque da como respuesta a las demandas sociales en pro  de la infancia, que conllevará a los vínculos afectivos entre padre e hijos.

El juego es importante para el niño porque permitirá consolidar hábitos que se convertirán en habilidades instrumentales.

ARTICULO DE LA SEGUNDA UNIDAD

JUEGOS INFANTILES EN LA EDUCACION PREESCOLAR

Chanamé Cornetero, L. N.

Chero Chonate, C.K

PALABRAS CLAVE

Orientaciones Metodológicas, Educación Psicomotriz, Juegos, Infantiles, Sonidos Guturales, Lúdicas

RESUMEN

 En este artículo hemos podido analizar cuán importante es el juego en la etapa preescolar ya que es una actividad que el niño/a realiza para divertirse, jugar y pasarlo bien ; a través del juego se desarrolla la personalidad del niño/a,  contribuye a desarrollar el espíritu crítico, constructivo, la imaginación, creatividad. El niño/a se desarrolla afectiva, social y moralmente, así como desarrollo la psicomotricidad e inteligencia. Todo ello sin dejar de lado la participación de los adultos que es importante pare el desarrollo del niño; el educador que representa un papel muy importante como el soporte en ausencia de sus padres y los mismos padres que acompañan, participan y se integra a las actividades que sus hijos realizan.

ABSTRACT

 In this article we have analyzed how important the game in preschool because it is an activity the child / a makes for fun, play and have fun; through play the child's personality / to develop, helps develop critical, constructive spirit, imagination, creativity. The child / to develop emotional, social and morally, and psychomotor development and intelligence. All this without neglecting the participation of adults being important to the development of the child; the educator who represents a very important support in the absence of their parents and parents accompanying them participate and integrates the activities their children made ​​paper.

INTRODUCCIÓN: JUEGOS INFANTILES

 El juego es la forma propia de actuar del niño, la manera con que éste descubre el mundo a través de la acción de su cuerpo. El juego infantil  es una actividad que envuelve  a los niños, ya que forma parte de sus intereses  y lo practican como una necesidad psicológica de equilibrio y crecimiento; posiblemente una de las actividades fundamentales en la vida del hombre, así como lo define Shiller “El hombre no está completo si no juega”.

 El juego es la actividad más generalizada, significativa, pero lo más importante es que es un medio de aprendizaje espontáneo y de ejercitación de hábitos intelectuales, físicos, sociales y morales, por lo cual comienza a existir en los primeros meses de vida. Según Piaget nos dice que la aparición o formación del juego se sitúa en el segundo estadio del periodo sensorio motor, ya que en este periodo se puede observar que el niño es el que reproduce determinadas conductas, solamente con el placer que le ocasiona, como son los sonidos guturales, sus juegos de manos en un campo visual, tomar, soltar objetos, entre otras, en consecuencia el juego se formara a partir de acciones que el niño o bien no maneja con suficiente destreza o no comprende, o debido a la adquisición de la madurez de ciertos órganos o funciones evolutivas, este lo utilizara entrenándose para incorporarlos y dominarlos en sí y poder seguir creciendo, plena y armoniosamente.

 La sala de psicomotricidad ofrece un espacio para: balancearse, rodar, correr, saltar, caer, trepar, gritar, golpear, producir.

MÉTODO

La metodología que hemos empleado es la del método analítico ya que nosotras nos hemos encargado de analizar varios contenidos que previamente han sido recopilados desde páginas de internet y libros, es un trabajo que nos pareció de mucha importancia ya que es un  tema que se basa en los juegos infantiles en la educación preescolar  y sobre todo porque se enfoca  más en el juego , como bien sabemos es importante para el desarrollo del niño  ya que el juego es el disfrute del niño  y es donde allí el niño experimenta y vivencia con cada nuevo conocimiento que adquiere a  través del juego.

DESARROLLO DEL TEMA

·       ESTRATEGIAS DE LA PRÁCTICA PSICOMOTRIZ

-EL JUEGO

Es un espacio de interacción a partir de la creación de una situación imaginaria en la cual los niños se involucran voluntariamente bajo la intención, el deseo o propósito de jugar, ya que mediante el juego el niño va a crear un marco de realidad diferente combinando aspectos propios de la realidad (experiencia personal) y otros propios del campo de la imaginación.

Para Piaget el juego es primeramente una simple asimilación funcional, en la cual todos los comportamientos que pueda tener el niño son susceptibles de convertirse en el juego cuando se repiten por asimilación pura, es decir placer funcional.

 Piaget distingue tres grandes estructuras que caracterizan al juego infantil:

El juego de ejercicio (juego sensoriomotor): Es el primero en aparecer y es el que caracteriza el desarrollo preverbal, estos juegos dan lugar a una asimilación funcional, es simple funcionamiento por el placer de movimiento.

El juego simbólico: Surge junto con el lenguaje. Aquí el niño comienza a representar estructuras ausentes, vivifica a los objetos. Comprende y asimila el entorno que le rodea.

El juego de reglas: Implica relaciones sociales e interindividuales. Son fundamentales también en el aprendizaje, conocimientos y habilidades.

-LOS ESPACIOS

Es indispensable que los bebés estén en el suelo el máximo tiempo posible, lo más libres de ropa posible para poder moverse con facilidad. En el espacio debe haber superficies duras y superficies blandas. Debe haber colchonetas grandes, planos inclinados y ondulados, desniveles que produzcan rupturas tónicas en los niños, cojines de plástico que permitan empujar. Debe ser un espacio organizado bajo el criterio de la seguridad física y afectiva, que invite a experimentar  todas las posibilidades de movimiento propias de la edad.

Los espacios están fuertemente ligados al juego, es así como podemos distinguir los siguientes espacios de juego:

El espacio de del juego sensoriomotor: Propios de estadio motor, por tanto de los dos primeros años de vida, son aquellos que consisten en repetir una y otra vez una acción por el puro placer de obtener resultado inmediato (arrastrar, sonreír, morder, etc.)

El espacio de del juego simbólico: En éste el niño representa mediante gestos los objetos, las acciones de la vida o la imaginación. Desarrollan el lenguaje ya que el niño verbaliza continuamente mientras lo realiza, tanto así como si están solos como si están acompañados.

El espacio de del juego cognitivo o de construcción: Es en este espacio donde el niño comenzará a construir, modelar, pintar, dibujar, armar, relacionar. Aquí aplicará diversos componentes físicos (longitud, anchura, altura, peso, volumen, etc.) descubiertos en los espacios anteriores.

Espacio del rito: Es el lugar físico invariable en la cual, el niño, vivirá el rito de inicio y de cierre. Es recomendable que este espacio sea siempre el mismo, que no varié de una clase a otra.

-LOS MATERIALES

 Los materiales están presentes en los diferentes espacios que ayudan al niño a descubrir su expresividad psicomotriz. En el interior de la sala es aconsejable que él pueda encontrar un material fijo y un material móvil abundante y escogido (espaldares, bancos cajas, colchonetas de protección); para ello el niño necesitará de un material que le ayude para el juego.

Para el juego sensoriomotor: se escogerán bancos, mesas, colchonetas, pelotas, etc.

Para el juego simbólico: se escogerán grandes cojines de colores, cuerdas, aros, juguetes, telas, etc.

Para el juego cognitivo: se escogerán lápices de colores, revistas, tijeras, etc.

-SALA DE PSICOMOTRICIDAD

La sala de psicomotricidad constituye un lugar privilegiado para el niño/a, ya que suceden cosas importantes para él. Es un lugar en el que el niño/a resuelve sus problemas, se desarrolla y se manifiesta como, también le permite relacionarse con los demás, contando con el material necesario y donde perciba un clima de confianza.

 La sala de psicomotricidad debe ofrecer un espacio para representar diferentes roles (disfrazarse, dibujar, pintar), también para balancearse, rodar, correr, saltar, caer, trepar, girar, por lo tanto debe ser un lugar donde se utilicen todos los registros de comunicación, un lugar donde el niño pueda manifestar sus potencialidades y dificultades.

En función de la confianza y comprensión que se va estableciendo entre todos los integrantes del grupo (niños y adultos), se despliegan y desarrollan las posibilidades de crear, simbolizar.
La sala adquiere un significado especial al convertirse en:

El lugar del placer sensorio motor: En la sala puede vivir el placer sensorio motor en actividades tales como balancearse, saltar, rodar, correr, gritar, cantar, etc.

Un lugar de comunicación: Es un lugar privilegiado para la comunicación a nivel verbal y no verbal. El niño utiliza los gestos, la mirada, la voz, la mímica, etc. A su vez el niño encuentra en estas manifestaciones una persona que lo escucha, que acepta sus producciones y que le responde comprendiéndolo y haciéndole evolucionar.

Un lugar de deseo para los niños: La asistencia a la sala de psicomotricidad es un motivo de alegría. El niño fantasea este lugar, proyecta en él sus imágenes, sus acciones, sus creaciones y, lo más importante, imagina su placer antes de vivirlo y esto es importante en su evolución.

·       IMPORTANCIA DE LOS JUEGOS INFANTILES

 Un bebé necesita jugar desde los primeros meses, encontrando como delicioso juguete sus pies y manos, lo cual la función del adulto debe ser de ayudar a descubrir. El juego es una educación temprana, pero necesaria y positiva, que no le podemos negar a los niños, puesto que el juego es el aprendizaje de la vida. Los bebes no necesitan trabajar para vivir, pero si jugar, el juego es su trabajo profesional del que depende su desarrollo total por medio de esta estimulación temprana de sus sentidos, algo de importancia de vida para su futura vida física y espiritual, los niños juegan de acuerdo a sus posibilidades  y en forma limitada, balbuceando hasta llegar a hablar o a coger y tirar cosas con las manos.

Es por eso que aquí entra a tallar los sentidos (tacto, la vista y el oído) ya que estos ayudan notablemente al temprano desarrollo general del pequeño.

De manera general se puede decir que la infancia, el juego y el juguete guardan entre sí una estrecha relación, y en el desarrollo histórico-social del hombre tienen una misma ontogénesis, de ahí que sea imposible separar unos de otros.

·       ROL DE LOS ADULTOS

 La figura del adulto está presente en sus juegos  de interacción; en estos juegos el niño disfruta de la atención que le presta el adulto, y los adultos se sienten satisfechos viendo como el niño se divierte, les sonríe, está feliz. Se establece, por tanto, un lazo afectivo entre ellos.

 Veamos las figuras adultas claves para el niño: el educador y los padres:

-EL EDUCADOR

 El juego debe ser una materia básica de formación del educador de la Educación Infantil. Su actitud ha de servir para asimilar y guiar al niño en los procesos que su actividad lúdica conlleva: procesos emocionales, afectivos y cognitivos.

 Es decir que el educador sea capaz de disfrutar del juego con y para los niños; que esté disponible para ellos, que demuestre pasión y destreza en el juego, que sea creativo, porque no0 hay nada más que le guste a los niños que encontrar en el adulto las ganas de jugar y de compartir, y nada hay que les moleste más que jugar con adultos desinteresados, que no solo ayudan, sino que pueden estropear los juegos.

-LOS PADRES

 Muchos padres se olvidan de la tarea fundamental con el niño: dejarle jugar libremente y posibilitar las actividades lúdicas.

 El juego es una actividad que permite crear entre padres e hijos y que establece una interacción mutua satisfactoria: el niño se siente feliz por el hecho de que sus padres jueguen con él y los padres se sientan satisfechos ante esa felicidad. Tanto los padres como el niño hacen descubrimientos en el juego. Por una parte los padres ven lo que les gusta a su hijo, lo que puede hacer, cómo reacciona ante el éxito, el fracaso o situaciones diversas. Por otra parte, siendo su dominio el del juego, el niño sabrá sin ninguna duda, sorprender al adulto con su ingenio y su imaginación y ser el objeto de la atención del adulto, lo cual le procurará confianza y seguridad.

·       OBJETIVOS

 Permitir al niño a ejercitar funciones cognitivas con las que ya cuenta, potenciar la exploración y la construcción del conocimiento.

 Construir un grado de confianza cada vez mayor en su propia capacidad frente a lo que puede hacer y adquirir la fuerza de voluntad para perseverar en el aprendizaje (logros que atribuyen a su autoestima).

 Permitir que tanto los educadores como los padres formen parte del desarrollo del niño ya que son piezas fundamentales para la formación personal del niño, que le ayudara a crecer y a desarrollarse de forma adecuada.

 Enriquecer su mundo cultural al conocer y participar de producciones propias de su comunidad y de otras comunidades.

DISCUSIÓN

En el desarrollo de este artículo hemos podido ver que el juego en la educación preescolar es de vital importancia ya que el niño aprende jugando y desde edades tempranas ya se le van estimulando para que vaya adquiriendo información del mundo que le rodea, es por ello que elegimos este tema con la finalidad de dar a conocer cuán importante es el juego en el desarrollo de un niño, en la que va adquiriendo conocimientos y a la vez va plasmando nuevas ideas.

También hemos podido apreciar que los adultos son parte clave para el desarrollo del niño pues tanto los padres como educadores forman parte de la propia educación de los niños, ya que es un recurso necesario para ayudarles a crecer y a desarrollarse de manera adecuada.

CONCLUSIONES

A través de este trabajo se ha podido llegar a conocer un poco más acerca de tema del juego, ya que es un tema de gran importancia en la educación preescolar, ya que por medio del juego el niño se va a poder  descubrir el mundo que le rodea.

Como hemos visto el juego no es el simple hecho de “jugar”, sino que es la manera de expresarse del niño en la cual empieza a descubrir el mundo que le rodea a través del movimiento de su cuerpo, en la que le permitirá expresarse de una manera libre; todo ello se dará en diferentes etapas según lo planteado por Piaget. También hemos podido ver que el juego no se puede dar si no es con la ayuda tanto de los materiales como también de la sala de psicomotricidad que estarán ligados para que el niño se desarrolle de una manera adecuada o poderlo estimular de la mejor manera; sin dejar de lado la participación del adulto (educador y padres), pues el niño disfruta de atención que el adulto les brinda.

REFRENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Sarlé, P., Rodriguez, I. & Rodriguez, E. (2010). El juego en el Nivel Inicial. Propuestas de Enseñanza. Buenos Aires: Argentina: 1a ed.- Buenos Aires.

Sarlé, P. (2006) Enseñar el juego y jugar la enseñanza. Buenos Aires: Argentina: Paidós

Chateau, J. (1958): Psicología de los Juegos Infantiles. Buenos Aires: Argentina: Ed. Kapelusz.

LINKOGRAFÍA

Valdés Arriagada, Marcelo (2000). La Psicomotricidad Vivenciada como Propuesta Educativa en el contexto de la Reforma Educativa Chilena.

Recuperado de http://www.aufop.com/aufop

García, A. (2009) ¿Cuál es la psicología de los juegos infantiles?

Recuperado de http://www.eumed.net/rev/ced/10/amgg2.htm

Santamaría, S. (): El Juego en la Educación Preescolar.

Recuperado de http://www.monografias.com/trabajos16/juego-preescolar/juego-preescolar.shtml

La Psicomotricidad y Educacion Psicomotriz en la Educación Preescolar

I- INFORMACIÓN GENERAL

1.1 DATOS DE LA FUENTE: Consejo Trejo, Caridad (2011). La Psicomotricidad y    Educación Psicomotriz en la Educación Preescolar.

Recuperado http://biblioteca.idict.villaclara.cu/UserFiles/File/Psicomotricidad/11.pdf  (Consulta 30 de marzo de 2013)

1.2 TEMA: La psicomotricidad y educación psicomotriz en la educación preescolar.

II- PROPÓSITO

Analizar y comprender la psicomotricidad y educación psicomotriz en la educación preescolar

III- DESARROLLO

3.1IDENTIFICACIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS Y SUS SIGNIFICADOS

PEDAGOGIA: es un conjunto de saberes que están orientados hacia la educación.

KINESTESICO: es la capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos.

SEDESTACION: proviene del campo medico y sirve para indicar que el paciente está sentado por lo  tanto significa una posición.

BIPEDESTACION: es  la capacidad para andar sobre las dos extremidades inferiores o traseras a diferencia de los cuadrúpedos es decir  mantenerse erguido sobre dos pies que caracteriza especialmente a los humanos.

MOTRICIDAD: Acción del sistema nervioso central que determina la contracción muscular.

LATERALIDAD: Proceso que tiene una base neurológica.

CINESTESIA: es el nombre de las sensaciones nacidas de la lógica sensorial que se trasmiten continuamente desde todos los puntos del cuerpo al centro nervioso de las aferencias sensorias.

3.2 FORMACIÓN DE PROPOSICIONES CON TÉRMINOS

PEDAGOGIA: la pedagogía es eficaz para lograr que el educando asimile e incorpore lo que se enseña a lo largo de la vida.

KINESTESICO: al niño le gusta tocas las cosas y a las personas.

SEDESTACION: La sedestación, es un paso importante en el desarrollo que todo bebé hace tarde o temprano.

BIPEDESTACION: La bipedestación es una postura humana natural y de trabajo.

MOTRICIDAD: Acción del sistema nervioso central que determina la contracción muscular.

LATERALIDAD: La lateralidad es la preferencia que muestran la mayoría de los seres humanos por un lado de su propio cuerpo. 

CINESTESIA: la cinestesia es la asociación espontanea de sensaciones o percepciones que por su naturaleza no se relacionan entre sí.

3.3 IDENTIFICACIÓN DE IDEAS

3.3.1 Ideas principales explícitas.-

·       A través de la psicología y la pedagogía ha adquirido relevancia ya que la educación psicomotricidad ocupa establecer modos de intervenir el desarrollo del niño desde la educación, reeducación o terapia.

·       Se enfoca desde las dificultades de aprendizaje hasta la potenciación del desarrollo normal.

·       La educación psicomotriz tiene como fin el desarrollo de las actividades intelectuales, afectivas y sociales a través del movimiento.

·       El esquema corporal está asociado por las vivencias que el niño va teniendo y la maduración nerviosa.

·       Teniendo como objeto mejorar u optimizar la capacidad de interacción del sujeto con el entorno.

·       La educación psicomotriz trata de conseguir una verdadera relación educativa que favorezca la disponibilidad corporal, la relación con el mundo de los objetos y con la sociedad.

·       Educación preescolar, el recurso fundamental no puede ser otro que el juego.

·       El juego permite aprendizajes significativos.

·       La personalidad del educador puede jugar un papel de máxima importancia.

·       Debe garantizar la seguridad física y afectiva del niño para ponerlo en fase de proceso.

3.3.2 Ideas principales implícitas:

ü  La psicomotricidad busca ayudar en el desarrollo global de la persona  partiendo en mejorar las dificultades motoras.

ü  Las sensaciones son importante en el conocimiento del propio cuerpo.

ü  La educación psicomotriz está encargada de intervenir en el desarrollo del niño buscando el mejor desarrollo de sus capacidades y potencialidades.

ü  El  juego es el medio fundamental de socialización y de asimilación de la realidad externa.            

ü  El equilibrio es una condición básica en la organización motora.

ü  La intervención psicomotriz es contemplar siempre la necesidad de mejorar la información emotiva, psicológica y motora que posibilitan interactuar al niño en su entorno.

ü  La acción educativa que es desarrollada por la educación psicomotriz se basa en el desarrollo de las complejas capacidades mentales como el análisis , síntesis y abstracción , simbolización , etc.

3.3.3 Ideas principales por relación de palabras

§  El logro del equilibro abarca la coordinación, la lateralidad y la organización espacial y temporal.

§  El yo corporal es el conjunto de reacciones y acciones del sujeto.

§  Para el logro del esquema corporal se debe adquirir la noción espacial, la lateralidad y la temporalidad.

§  La psicomotricidad es la relación entre actividad psíquica y función motriz.

3.3.4 Ideas secundarias

 ð La educación psicomotriz es el núcleo fundamental de una acción educativa.

 ð El equilibrio está dividido en equilibrio estático y dinámico

 ð La relación educativa debe conducir a una autorregulación de los intercambios y de las comunicaciones.

 ð La educación psicomotriz en síntesis, se conforma de todas las técnicas educativas, reeducativas y terapéuticas que tienden a favorecer en el individuo el dominio y conocimiento de su cuerpo y su relación con el mundo que lo rodea, basada en la acción global del cuerpo.

Grafico

3.5 RESUMEN

La psicomotricidad, mediante la psicología y de la pedagogía ha adquirido mucha importancia ya que intervienen en el desarrollo del niño desde la educación, reeducación o la terapia.

La educación psicomotriz su finalidad es de mejorar el desarrollo de las capacidades intelectuales, afectivas y sociales a través del movimiento.

La escuela es el responsable de detectar, prevenir e intervenir a todos los niños utilizando los métodos pedagógicos más adecuados con el fin de evitar o reducir la incidencia de dichas dificultades.

La formación del esquema corporal y el desarrollo global de la persona se va a lograr a través de la educación psicomotriz que respeta la personalidad de cada niño y busca satisfacer sus necesidades e interés.

La experiencia que el niño va teniendo con su cuerpo en relación con su medio permitirá, elaborar esquemas y estos a su vez le permitirán diferenciar y continuar su experiencia hasta llegar a la elaboración definitiva de su Yo corporal.

El esquema corporal es la representación mental que el niño tiene de su cuerpo, de sus posibilidades y limitaciones para manejarse en su mundo circundante.

El desarrollo del esquema corporal está asociado, a las vivencias que el niño va teniendo durante su vida.

El recurso fundamental en el niño es el juego ya que su objetivo es que el niño desarrolle su inteligencia y sus capacidades que le permitirán integrar información y la integración social.

3.6 APRECIACIÓN CRÍTICA

La educación psicomotriz  es muy importante en el preescolar  ya que ve el desarrollo global de la persona buscando en si un desarrollo en todas sus dimensiones y su fin es  que pueda lograr el desarrollo de su esquema corporal que le permitirá adaptarse a su medio exterior e interiorizarlo favoreciendo el desarrollo de su inteligencia.

La educación psicomotriz es una alternativa metodológica en el preescolar, porque en si busca entender el desarrollo psicomotor de los niños.

Mediante las exigencia de su medio el niño lograra un conocimiento de su propio cuerpo y de sí mismo y luego el desarrollo de su yo corporal lo cual permitirá desenvolverse en su entorno.

La educación psicomotriz sigue siendo el núcleo fundamental de una acción educativa ya que mantiene la relación entre las diversas actividades que concurren al desarrollo de todos los aspectos de la personalidad, también porque está basada en el desarrollo de las complejas capacidades mentales como son el análisis, síntesis, abstracción y  simbolización.